课堂教学过程中的信息流
信息是一种客观存在的东西，它普遍存在于自然界、人类社会和人的认识之中，信息与物质、能量组成了客观物质世界的三大要素，对于人类的物质文明来说，这三大要素表现为材料、能源和信息。信息可以被获取、存贮、变换、传输、处理、利用和控制。这是通常意义上的信息概念。而信息流，则是指信息围绕着一定目的进行的有序流动，是信息的一种动态的存在形态，是从信息运动中抽象出来的一个比信息概念内涵更丰富、更能反映出事物动态发展的概念，是信息在流动过程中所表现出来的各种属性的集合。引入信息流概念，我们就可以直接地把课堂教学活动作为一个动态的过程来进行考察，以更直观地揭示出教学过程中的现象及规律。
课堂教学是一个借助于信息的传递而实现教学目的的信息流动的过程。在这个过程中，必然存在着信息流动，通过信息流把全部教学因素联结起来，并在相互作用中形成一个完整的教学过程。我们这里研究课堂教学，就是尝试撇开教学对象的具体运动形态，把过程抽象归结为信息流之间的联系，把系统的有目的运动抽象为一个信息流运动的过程来进行研究。
教学是人类最常见的一种认知活动，它在实质上是一个信息流动的过程。在课堂教学的信息流中，存在着三类静态信息：一是输入信息，这是人脑所能接受的来自外界环境的信息，通过眼、耳、鼻、舌、身来感受或获取，也是引起人们认识上不确定性和激发系统思维的重要因素；二是固有信息，指人脑中已经存在的信息，它是我们头脑中原有的经验和知识，是接受新信息、创造新信息的基础，也表现为人的认知结构；三是输出信息，指人脑输出到外界环境的信息，是人脑对输入信息进行加工操作，与原有信息相结合而后得出的结果。从根本上说，教学信息流就是这三种信息流动而形成的信息运动过程。这是对课堂教学的纵向度的考察。
从课堂教学的横向度进行考察，信息流由三种信息构成，即知识信息、结构信息、方法信息。 知识信息是指人类所有认识活动的成果被按照一定的目标、原则进入教学系统的信息库中的部分，包括社会科学、自然科学、技术科学和文学艺术等各类学科的认识成果；结构信息着重说明知识信息的结构，反映知识信息之间的联系方式，是一种知识认知结构。事实上储存于教学信息库中的知识信息都不是孤立存在的，它们以一定的相互联系的结合模式而存在。结构信息就是指这种结合的模式。这是认识发展和创造的基础；方法信息是关于创造知识的方法、治学方法和学习方法的统称。方法信息是培养学员自学能力，是提高学习效率，发展学员智能的教学内容之一。从上述可以看出，知识信息是人类认识活动的成果，按照一定的原则被输入认知信息库；结构信息包含在知识信息之中，反映在某一领域个人类一系列信息加工结果之间的联系结构；方法信息则反映信息加工过程，手段获取，信息转换和破译的途径。
上述的输入信息、固有信息、输出信息组成了教学过程的三列纵向信息，知识信息、结构信息、方法信息，则构成了教学过程中的三列横向信息。这些纵横交错的信息，构成了一个完整的课堂教学信息网络，而信息流就在这张网上的不停地流动着。