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黄桂清:教师教学候答与理答的技巧
2016-01-20 52372

1 )候答技巧候答,指从教师发问,指名回答,直到开口说话这段时间。

①候答时间不宜过短。学生回答问题需要时间酝酿,过于急促,思维草率,会减低发问效果。

②不重述问题。教师复诵,容易养成学生听讲不认真,期待再说一次的不良习惯。

③指名普遍。不宜偏重“好学生”而忽视其余。这样能使全体学生都注意反应。

候答时间不宜过短,长度为34 秒钟,可有以下好处:学生反应长度增加,回答时间延长。回答正确性提高,不能作答题数减少。学生自信增强,疑惑的音调减少。创造性思考增加,教师活动减少。学生会提出更多例证。学生参与的活动增加。学生发问增加。反应慢学生更能受益,回答次数增加。学生对不同内容的反应增多。学生彼此间交流作用加强。

2 )理答技巧。

理答,是指教师对学生提出答案或作答后的处理。教师对学生回答进行修饰和评价,有多种形式。如直接评价,即直接评价正确答案,表扬和鼓励,直接纠正错误答案,批评或指出错误。在理答中,教师不一定只接受自己期待的回答,允许学生有各种思想。如果只是用定势了的“标准答案”去衡量学生回答,会阻碍学生的思路,影响课堂活跃气氛。

教师的理答技巧有以下几项:①注意倾听。教师表示关心和重视的态度,对学生具有鼓励作用。

②给予鼓励。学生作答行为本身就值得鼓励。对提出正确答案内容者,若及时给予鼓励、赞美,又能激发学习动机。学生回答教师提问,受表扬与成绩呈正相关。对于素质较高的学生,再辅以富有挑战性的刺激和高标准的要求更有益。

③匡补探究。教师引导学生再思考,必要时由教师补充说明,使问题答案得以深化和升华。

学生答问,要在一个短暂的时间内完成对所学知识的吸收、分析、推理、综合归纳的复杂过程,加之学生水平、能罗的限制,因而考虑不周、理解片面、甚至答案出错都是在所难免的。因此,教师不宜简单地中止学生回答,而应循循善诱,反复校正,引导学生正确地思考和回答问题。学生力不从心时可加铺垫,平缓坡度。

④归纳答案。学生所提意见或作答内容,有对有错,良莠不齐,总结时不妨只归纳出正确的、可接受的部分,其余部分可略而不提。

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