引导体验的实现过程
引导体验既要求教师实施对学习者的知识及创造的引导，但又不能以引导者的思维来替代学习者思维的体验过程。要使学习者真正获得对知识的掌握，最有效的也是最根本的方法，就是通过引导性的问题作为引导的路标来实施对学员的引导。问题总处于引导教学的最前部，它所起的是一个导向的作用。因此必须使问题的提出能真正地把学习者带入到一种情境，以调动学习者已有的知识基础来找到解决这个问题的答案。要通过解决问题来使学习者的知识和技能都能同时提高，就必须把方案设计得尽可能的合理和深浅适度。
苏联教育家克拉斯诺夫教授说：“问题教学法是提出问题让学习者进行思考，以寻求解决的一种教学方法”。问题教学法是让学习者独立工作、自我发现问题、掌握原理原则的教学方法，它之所以能实现引导体验的过程，是因为它能制造教学各环节中所必需的情境来实施引导。其内在的机制表现为：第一步，通过背景知识的介绍来导出所存在的问题，即提出问题；第二步，通过引导提出各种可能解决问题的方案，即假设方案；第三步，通过历史的现实情况来导向结论，即验证方案；最后，还要以验证方案来对照假设方案，从中找出假设的不足方面，找出相类情况下发现真理的规律方法。
由此可以看出：问题导向的精髓，在于通过问题来刻意设置解决问题障碍的情境，来诱使或迫使学习者自己动脑筋找出问题的答案，去自己整理知识的体系，推想各种可能解决问题的方案，到学习者提出了解决这个问题的假想方案时，就已经完成了对知识体验的过程，而不管最终这个假想方案是否与正确的解决问题的方案相一致。如果教师再引导学习者进行有效的总结，教学的过程就可以完全达到所预期的效果。通过问题的导向，教师就可以制造出一种体验知识所必需的情境，实现引导体验的过程，完成整个教学。